今天，东南教育网小编为大家带来了2017高考分数线不公 19个省取消三本，希望能帮助到大家，一起来看看吧！
今天，东南网小编为大家带来了2017高考分数线不公 19个省取消三本，希望能帮助到广大考生和家长，一起来看看吧！
什么是教育公平
什么是教育公平?教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面。教育公平是实现社会公平的“最伟大的工具”,好的教育、公平的教育,就是以人为本的教育,是为多数人提供同等机会同等优质服务的教育。但是这几年来,教育公平问题却进一步凸显,成为社会关注的热点。
教育显失公平,已成为建设和谐社会最大的障碍,是当前大环境中一个最不和谐的音符。它的存在,已引起了众多有识之士的重视,不少人开始大声疾呼:“建设和谐社会,首当其冲的是消除教育中的诸多不公平。”
有权威专家认为,目前的国民教育显失公平,主要体现在三个方面:
一是教育资源配置严重不公。国家把大量的教育资源投向大中城市,尤其是京津沪地区。大中城市占有国家一流的师资、一流的教学设施、一流的人文环境,而广大的农村与欠发达地区,却常常被遗忘,师资匮乏,国家补助也往往是“杯水车薪”。
二是城乡差别、地区差距不断拉大。如城市里的孩子基本实现了义务教育,而占全国人口百分之七十的农村人口却没有实现义务教育。
三是考试招生制度严重不公。特别是表现在名校省际配额制度上、表现在高考招生标准不统一的制度上等等。北大、清华每年在北京地区的招生名额往往等于几个省的总和,一个江西户口的学生要上北大,高考分数却要比北京户口的学生多几十分甚至一二百分。
消除歧视,建立公平,当是建设和谐社会的必然要求。孔子说:“有教无类”。所谓善政不如善教,教育的至高理想,便是“以斯道觉斯民”。只有实现了教育公平,才能有真正意义上的和谐局面。实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容,是建立和谐社会的一条有效途径。当代著名经济学家刘国光说:“为使改革获得更广泛的支持,今后要长期强调有利于社会和谐与稳定的社会公正和公平。”而国民教育涉及社会的所有层面,教育的不公不仅将阻碍各阶层利益的有序调整,而且将不断拉大原有的贫富差距,从而导致社会的不安定。因此,实施公平的国民教育还是改革开放大业和社会稳定的必然要求。武汉大学教授、博士生导师、全国人大代表洪可柱就曾公开表示:“拿掉发达地区的高考特权!”并为此向全国人大提出建议,要求制订有关法律、法规,尽快推行平等的国民教育制度。
教育专家周洪宇撰文指出:“教育公平是指每个社会成员在享受公共教育资源时受到公正和平等的对待。”它包括教育机会公平、教育过程公平和教育质量公平。现实的国民教育却由于种种因素,在这几方面都有欠缺,不公现象随处可见。
如要彻底改变此种状况,自然不可能一蹴而就,也不是一朝一夕的事情。
――首先政府应当担责,作为一个发展中国家,国民教育无疑是一种纯粹的公共产品。必须由政府主导,加强教育管理,公平分配教育资源,尤其是要兼顾到社会弱势群体,向贫困、落后地区作适当的政策倾斜。眼下的现实与此恰恰相反:城镇学校、重点学校基础本来不错,政府却在“锦上添花”,还要不断增加拨款和添置设备;广大的农村学校、偏僻的山乡学校校舍陈旧、师资匮乏,政府却没有“雪中送炭”,给予特别关照。正确的做法应该是:将有限的资金大部用于贫穷地区、用于落后山乡,给社会上这部分弱势群体更多、更贴近实际的关爱与帮助。
――改革现有的教育制度,尤其是高考招生制度,打破身份、户口、地域界限,统一考试卷、统一录取线、统一分专业。现在教育最大的不公就是高考的不公。京津沪等发达地区,本来占有更多的教育资源,学生受教育的机会和条件大大优于贫困地区、优于中西部地区,按常理,高考录取分应高于其他地方,但事实相反,他们在高招录取上再次受到了很大的优待。多年以来,不一样的受教育机会和条件,却要接受同样的试题考试,考完后却受到了不一样的录取,这是什么公平?一个外地的考生上北大,要比北京户口的多考几十分乃至一、二百分,这又是什么道理?合理的依据在哪儿?北大、清华等名校是全国人民共建的大学,属全国公共教育资源,为何唯独照顾北京户口?
可怕的是现在又有人想出了另一招,那就是各省市(区)自主命题。题目不一,缺乏可比性,又为以后的地区优待埋下了隐患。还是洪可柱教授说得对,他提出“全国最著名的30所名校应该实行统一联考。试题、考试时间、录取线全国统一,根据分数填报志愿,由电脑排位确定各校最底录取分数线。至于未列入名校的高校则由各省市(区)自主招生,考试时间全国统一,录取分数线各省自行划定。”
――取消重点学校制度,实行公立私立“两驾马车”齐头并进的局面。国民教育分设一般与重点,为中国所独有,这是人为的等级划分,很不可取。事实证明,面向部分人的精英教育不但有损另一部分人的教育利益,显失公平,而且容易增强某些人的等级意识和特权观念。允许私立,扶持私立,有利于形成教育界的竟争态势,也可以减轻国家办学的经济负担,大家很赞成。然而在公立之中分出一般与重点两类学校的做法,确实让广大的社会弱势群体心寒,而且助长了不正之风。
――加强教育立法,建立社会救济制度,让贫穷学子上得起学。要进一步加强和完善教育立法,以法律来保障教育公平的实现。仅仅改革高考招生制度,还远远不够。更为重要的是进行高校管理制度、收费制度、贷款和还贷制度、办学评估制度、就业与劳动用人制度的改革。针对教育领域存在的问题,用法律予以调整和规范。坚决打击教育领域中的各种犯罪行为,坚决纠正各种教育收费不规范或乱收费现象,以法治精神确保教育公平。对于贫穷学子,政府一方面要主动建立救济基金,给予救助;一方面要积极倡导成立各式各样的民间教育救济组织,让所有国民拥有同等的教育机会。
不错,“人民的教育人民办”,然而,“人民的教育更是为人民
19个省取消三本
2017年19个省取消三本
想知道2017年,哪些省取消三本吗?下面我整理了2017年19个省取消三本的相关内容,供大家参考,希望对你们有帮助。
2017年取消三本的省份共19个,分别是:
内蒙古、北京、辽宁、福建、广西、广东、江西、湖南、湖北、四川、河北、河南、贵州、重庆,山西、上海、浙江、海南、山东。
取消高考三本学校,那原来三本学校会变成什么学校?
什么是三本?三本又称为本科第三批次(同样二本,一本也是这个道理),三本主要由民办本科和独立学院组成(中外合作高校其实也算),其特点就是学费贵,分数是本科中最低的。
取消三本有什么利弊?取消三本主要为了更好的发展教育资源,让本科之间均衡发展,而不是受到非客观因素的传统观念主导,就像中国传统重男轻女现象,利用法制教育从传统上消除观念,开放思想。自己想想也是,科学的选择是以客观事实为依据,好与不好,对与不对,时间会验证它。
二三本合并,三本会变成什么类型的高校?二三本合并是指录取批次合并,这里就又说到为什么会有这种录取批次,起初录取批次并不是用来区分三六九等的,而是为了有序录取,但是碰巧把分数作为分批次的依据,被民间误认为是区分三六九等的依据,这样传播就导致了现在的现象,二三本合并,原高校并不改变性质,也就是说公办二本还是公办,民办三本变成民办二本(很多人都误以为一二本就是公办,三本就是民办,公办的就是一二本,民办的就是三本,这种错误的等价关系),民办二本费用还是贵的,在招生时候,公办二本与民办二本(原三本)一起招生,录取分数根据学校实力,民办二本也可能高于公办二本,考生要根据自己分数和学校优劣选择。
取消了三本,首先对原来可以上好三本的可以进二本的几率大了,也给之前的三本院校提供了发展机遇,毕竟能和以前的二本同时录取了。但是从一般情况看,以前的二本在16年的录取中大部分还是在500分以上,以前的三本实际录取分数相对低些,所以虽然是同样的二本分数线,最终提档录取的分数还是有差异的,短时间里原三本院校想完全地位实力跟原二本一样,比较难。现在也是三本发展的一个机遇,在政策和借助本部大学资源下,希望快速发展。
如今的中国不是过去的中国,一切都发生了变化,思想观念也不断转变,读书道路已经不是一条路,大学生不如农民工,大学生成为廉价劳动力,中国教育无用论,大学生就业难等等,都充斥在这全新的社会中,就像老梁说的如今社会大学生满大街,研究生满操场,博士生满教室,而社会真正需求的人才却远远不足,我们需要的不仅仅是一个名次,更多的是与社会接轨,提高自己的思维和能力,读书不是唯一道路,但是读书是最好的道路,如果说有什么捷径让你成功,读书学习是最有效的捷径,对于百分之九十的农村家庭,不读书不学习不提高自己,与富二代官二代竞争的资格都没有,好好珍惜现在学习时光,未来这将是你一生的财富!祝愿2017年的高考考生能考上自己理想的大学!
三本,起源于上世纪90年代,随着高校扩招,高考报考人数剧增,而录取率在不断攀升,依然满足不了家长和考生们读大学的梦想,于是,很多有实力的企业家就投身教育事业,办起了大学,很多学校甚至具备了开设本科层次专业的要求。于是,逐渐形成了三本院校。
九十年代以后,高考升学压力越来越大,国家允许一些高校招收部分自费生(可以降低分数,提高收费),而且毕业时发的文凭和学位证书与正常上线录取的学生都是完全一样的`,这相当于允许花钱买分数,导致了教育不公,社会上意见很大,后来改成以高校下属独立学院的名义招生,在录取过程中单独列为一个批次(即本科三批),毕业证和学位证也逐步改由独立学院发给,并且允许民间资本以联合办学的方式进入。这就是为什么三本院校一般都叫做“某某大学某某学院”这样名字的原因,这几年也有脱离原来依托的“母校”完全独立出来的。当然,后来也有民间资本独立开办的高校,如湖南的涉外经济学院,北京的吉利大学等,前几年一般也列为本科三批招生。 中国的私立大学就是这么来的,应该说目前还处于一个比较初级的发展阶段,但相信私立大学以后有很好的学校出现,关键是要由教育家来办学,而不是企业家来办学!其实现在在美国,最好的学校(包括中小学和大学),基本上都是私立学校,如位于匹兹堡的卡内基.梅隆大学,刚创立的时候就是一所技工学校,经过上百年的发展,已成为全美非常有名的大学(排名27)。
而二本院校大多起源于新中国成立之后,逐渐通过自身发展、合并其他专科学校等等方式形成了一大批本科院校,并且又不具备全国范围内强有力的影响力,但对地区发展起到巨大作用。于是,形成了普通本科院校,俗称二本。三本大学要被取消?想上本科怎么办?
高考,三本大学,本科
那么二本和三本有什么区别呢?最简单的区别就是,二本是公办的,吃皇粮的;三本是民办的,私营企业,自主经营自负盈亏。三本的出现,在另一层面上增加了大学的扩招。给更多的考生进入大学的机会,尤其是成绩排在中等水平的学生,同样可以进入大学。但也存在弊端,最突出的就是,三本院校师资、教学水平等都远远赶不上一本大学,且三本院校学费高昂,让很多家境平平的中流生家庭负担沉重。
而截至2016年,已有广东、河北、湖北等15个省份取消了本科“三本”批次。关于江苏取消三本的路线图、时间表,从教育部门得到最新消息,江苏2017年高考政策有可能取消本三批次招生。
勿庸置疑,取消“三本”,可以打破中国民办高等教育发展的瓶颈,有利于民办高校吸纳高素质生源,有利于高校间的平等竞争……然而,如果后续工作和配套措施跟不上,取消“三本”就只能“看上去很美”。
这就很尴尬了,所以到最后如果三批招录变为二批招录的学校,一个显著的特点就是取分低,学费高。
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中西部扩招是什么意思
问题一:计划类型中志愿中西部协作啥意思 就是根据国家政策,这个学校面向中西部地区扩招,不是工作定向的意思
问题二:中西部扩招有山西吗2016年高考 中西部扩招有山西,这个相关新闻报道里的省份名单里第一个就是山西。山西省没有教育部直属大学、没有985大学、211大学只有一所、高校数量也不算多、一本以上录取率也很低等,就凭这些因素,中西部扩招当然有山西。
问题三:中西部人力资源大开发指的是什么意思 指的是中西部对人力资源方面人才的需求将进行一次大的扩招!...
问题四:2016西部扩招分数甘肃会低吗 随着义务教育和高中教育的普及,能上大学的学生增多;复读生的比例回升,每年都在增加,甘肃的复读生在全国的比例是最高的。近3 年来,甘肃省高考报名人数分别为:2012年29.59万人、2013年28.34万余人、2014年29.74万余人、2015年30.38万余人。预计2016年将达到31万人。 2、甘肃曾将复读生规模从10万减至6万。但从前年开始,教育部招生计划控制紧了,复读生又以每年1万多人的数量增加。一些人考上了,却对录取专业或录取高校不满意。每年甘肃省有近两万高考生被录取了不报到,不少人回来复读。因此甘肃高考人数还会增加。
问题五:2017年高考是减招还是扩招 对外说是扩招 只是因为本二本三合并 但仔细看原来本二不管是南大还是不太好的老二本都减招了有的甚至减招200-400 好的本三基本都减招300-800名不等 想想去年江苏要援助中西部今年肯定也要但去年有闹事 今年就放出消息说扩招 暗地里减招而且很厉害 扩招一点以前的垃圾三本然后剩余的估计变相已经给了省外
问题六:今年高考353山西省内扩招能不能上了大学 你就每天关注山西省招生考试 那个里面会更新 这个东西谁也说不出来它什么时候扩招 得看人家招生情况呢 123 其实你查的有点晚了 那两天 太原
问题七:四川今年2013年高考理科试题都说简单,请专家根据试题难易程度预测下二本分数线有多少,二本超过470吗... 20分 别傻了,当然因心理作用我们自然希望分数线能能低一些。考虑到中西部扩招、历届考生只增不减、新课改理综生物、化学客观题比值提高、高中生普遍经济水平提高能读就读的竞争压力等诸多真实因素,今年的分数线比08年低不了多少!
问题八:如何看待“教育公平” 【小罗有话说】如何看待“教育公平”
近期,一条关于“2016年高招江苏湖北两省将分别向中西部省份输出3.8万、4万招生名额”的政策消息一出,引起了江苏湖北多个地区学生家长的强烈 *** 。家长们打出写有“教育公平,反对减招”、“拒绝减招,还我公平”等字样的横幅在教育局等 *** 机关门前 *** 。
江苏、湖北两省的家长认为,本省本来不多的统招名额现在又要分一部分给中西部地区而感到不公。然而实际上据官方解释称,江苏、湖北两省今年的统招名额并无减少,只是针对中西部等教育资源匮乏的地区扩招而已。
针对此次事件不明真相的网友纷纷热议,小罗的微信群里也收到多条下图这样的转发信息。
教育不公的话题借着这个事件就突然被大家重新提起。众所周知,京津沪等一线发达地区一直享受最优质的社会资源和教育资源。211、985等重点院校对于我们河南、安徽还有中西部地区的考生而言,需要付出比京津沪的考生们多几十倍的努力才能争取为数不多的几个名额。
然而,教育资源的不公平在我国是个历史遗留问题,并不是一张同统一试卷就能解决问题的。小罗认为,中国面临的首要问题是提升现有高校教育质量;增加不发达地区优质教育配套设施。
在我国绝大多书高等院校和义务教育还只停留在提升考试成绩上,缺乏了对于“学以致用”的落实。教育部门和教育者们以把书本灌输进学生脑袋里为己任。喊了多年的素质教育也只是一句空话。 *** 有关部门只报道“纸面上的高校毕业生就业率”却从不正视近几年大批高校毕业生的就业难问题。
最后,小罗要说,要想真正的实现教育公平并不是一朝一夕的事。大家能开始重视教育问题也是一件很好的事。希望有关部门能在大家的呼吁声中也开始逐渐重视教育问题。特别是教育资源匮乏的地区。
问题九:中国西部有哪些二本院校 1999年7月,我国国民经济和社会发展计划在执行之际作出了一项重大发展战略调整--高校大扩招。连续三年,预计到2001年普通高等学校在校生达700万人,较比1998年将翻一番多,高等教育毛入学率将达到12%以上。
高校扩招是国内政治、经济生活中具有极为重要影响的事件之一。实行高校扩招,既有直接的经济动因,也有着广泛而深刻的社会动因。高校扩招,不仅是中央的决策,也是经济社会发展的客观要求和必然选择。高校扩招的实践,成功地使我国高等教育以前所未有的步伐跨上了新的发展平台,较快地拉近了万入大众化门槛的距离。更为值得关注的是,高校扩招也较大幅度地突破了过去计划经济体制下形成的制度和政策上约束高等教育发展的藩篱,为今天高等教育顺应市场经济所需要的观念和体制创新提供了实践的契机,更为未来如何实现高等教育持续、健康、快速发展提供了重要的启示。从推进我国高等教育深层次改革和进一步发展的角度出发,有必要从整个经济和社会发展的宏观背景和政策之下,来审视高校扩招的意义和影响。
高校扩招扩出了什么?
(一)带动高等教育发展指导思想发生重大转变。制订国民经济和社会发展九五发展计划之初,高等教育发展的指导思想一直定位在稳步和适度发展上,尽管社会上要求增加招生的呼声很高,但基调还是适度扩大高等教育规模,优化结构,进一步提高高等教育质量和办学效益。据此,九五时期的头三年,以普通高校为主体的高等教育招生规模分别为96万、100万和108万人,在校生由1995年的290万人,增加到1998年的340万人,招生数和在校生数年度递增速度均为5.5%。形成的实际就学情况是,近70%的高中毕业生上不了大学,普通交在学人数占同年龄人口不到6%。
党中央、国务院根据经济和社会发展形势的变化作出的扩大高等教育招生规模的决策,带动了高等教育发展主导思想的重大变化,宏观发展政策的把握由稳步发展转为加快发展,也揭开了我国等教育从精英教育阶段跨向大众化教育阶段的序幕,大大加快了高等教育发展的步伐。其结果,原九五计划确定的在2010年高等教育毛入学率达到11%的目标,在2000年就得以实现,而且在2005年完全有把握达到15%以上,整个发展进程缩短了10-15 年。高等教育大众化,在90年代时还被看作是遥不可及的远景设想,已经列入十五规划,成为指日可待的近期目标。
(二)加速了高等教育办学位制改革的进程。过去高等教育发展步伐缓慢,不仅受到传统发展观念的束缚,而且也受到传统办学体制的制约。计划经济体制下形成的高等教育办学体制的突出特征,是国有政办的办学模式:办学资金主要由国家财政划拨提供,办学管理由中央 *** 或地方 *** 主管部门直接操作进入社会主义市场经济体制后,我们进行办学体制改革的实质,就是要打破过于单-的国有政办的垄断格局,开放高等教育市场,实行多元化、社会化投入,推进多种所有制办学。直到1998年由社会力量举办的能够颁发毕业文凭资格的高等学校仅仅16所,招生数量也十分有限。
1999年高等学校一举扩招48万人,相当于当年-下子兴办了48所万人大学,其后的两年连续扩大招生,高校在校生较比1998年翻了一翻。那么,究竟是如何实现所需财力支撑的呢?分析起来,主要来自三个方面:一是高等学校办学潜力的发挥,即内部挖潜,提高资源利用效率,以......>>
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